Analýza vyučováníGrada Publishing a.s., 12. 8. 2009 - Počet stran: 232 Vyučovací proces lze poměrně jednoduše a jednoznačně vymezit - žáci se učí a učitel řídí jejich učební činnosti. Ale vyučování je i přes všechna možná jednoduchá vymezení poměrně složitým procesem, do kterého vstupuje mnoho prvků a prolínají se v něm nejrozmanitější situace. A právě proto je tu publikace Analýza vyučování. Předkládá analýzu současného a perspektivního způsobu vyučování. Radí studentům pedagogických oborů i vyučujícím v praxi, jak stanovit cíl vyučování, jak vymezit jeho obsah, jaké zvolit styly a způsoby hodnocení žáků. Velkou pozornost věnují autoři i komunikaci, kooperaci a interakci žáků s učiteli. |
Obsah
| 17 | |
II Vyučování proces zpracovávání učebních obsahů | 44 |
III Vyučování základní prostor pro učební činnosti žáků | 67 |
IV Problematika řízení učení žáků | 89 |
V Možnosti využití učebních stylů ve vyučování | 108 |
VI Zkušenosti žáků ve vyučování | 124 |
VII Vyučování jako dialog | 140 |
VIII Kooperace v procesu vyučování | 151 |
IX Vyučování jako projekce žáků v kontextu jejich přípravy pro celoživotní sebevzdělávání | 159 |
X Vůle a sebeovládání jako nezbytný předpoklad efektivity vyučování | 169 |
XI Vyučování prostoupené hodnocením | 175 |
XII Vyučování jako všestranná komunikace | 191 |
XIII Vyučování jako proces zhodnocování moderní komunikační techniky | 198 |
XIV Ve vyučování se realizují kompetence učitelů | 209 |
XV Vyučování v kontextu autority učitele | 216 |
Další vydání - Zobrazit všechny
Běžně se vyskytující výrazy a sousloví
afektivní aktivit analýza analyzovat autority cíle cílù činností žáků další dialog dimenze dovednosti èinnosti èlovìka hlediska hodnocení informací ještì jistì každého žáka kognitivní kompetence konkrétní konkrétního kooperace kteøí kvality mìl mìla může mùže být mùžeme myšlení napø např nejen než nìkdy obecnì oblasti øešení øízení operací osobnosti ovšem Pedagogika podobì podstatì pøedevším pøi pøípadnì pojetí vyuèování postoje postupy poznání poznatky právì problém procesu programu prostøedky prostøednictvím protože rozvíjení rùzných řízeného učení řízení učení sám situace situacích skuteènì sociální souèástí souvislosti spíše spoleènosti stále stylu systému škola škole školy Tato této tìchto tøeba tohoto tradièní učební činnosti učebních činností učení žáků uèení žákù uèit uèitele uèování urèité urèitých vání velice více ménì vìdomostí vìtšinou vlastnì vybavení výchovy výkonu vymezení vytváøení významnì vzdìlání vzdìlávací vzdìlávacích programù vzdìlávání vztahu základì základní zároveò zkušeností zmìny znaènì zpracovávání zvládání žáci žák žákovi žáků ve vyučování žákùm žáky